{"id":4212,"date":"2013-10-29T16:56:06","date_gmt":"2013-10-29T19:56:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.eduper.edu.uy\/?post_type=noticias&p=4212"},"modified":"2017-09-04T13:19:10","modified_gmt":"2017-09-04T16:19:10","slug":"educacion-permanente-busca-destinatarios-fuera-de-la-udelar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/udelar.edu.uy\/eduper\/educacion-permanente-busca-destinatarios-fuera-de-la-udelar\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Permanente busca destinatarios fuera de la Udelar"},"content":{"rendered":"

VER NOTICIA EN PORTAL DE LA UNIVERSIDAD<\/a><\/p>\n

Noticia publicada en el Portal de la Universidad (http:\/\/www.universidad.edu.uy\/)\u00a0el\u00a025 de octubre de 2013<\/p>\n

Este viernes se realiz\u00f3 en la Facultad de Odontolog\u00eda una jornada de trabajo organizada por el Programa de Educaci\u00f3n Permanente. Representantes de los servicios de la Udelar participaron en charlas y talleres para compartir experiencias y con el objetivo de pensar y proyectar su labor en el \u00e1rea de la educaci\u00f3n permanente dirigida a personas que no egresaron de la Universidad.La jornada se denomin\u00f3 \u00abNuevos caminos en educaci\u00f3n permanente\u00bb; el prorrector de Ense\u00f1anza Luis Calegari la present\u00f3 como un espacio de reflexi\u00f3n \u00absiempre necesario\u00bb, para \u00abimponer de alguna manera, con el acuerdo y la discusi\u00f3n entre todos, los nuevos objetivos en la educaci\u00f3n permanente (EP)\u00bb, porque \u00abla realidad nos dice que como Universidad y sobre todo como universidad p\u00fablica tenemos que abrir otros frentes, en esa meta de ense\u00f1anza superior para toda la vida, vinculada al trabajo y a la misma vida\u00bb.<\/p>\n

Calegari subray\u00f3 que las nuevas metas no comprometen de ninguna manera \u00abla imprescindible formaci\u00f3n del profesional, del t\u00e9cnico, del egresado universitario\u00bb, sino que es necesario considerar que en el \u00e1mbito laboral no se encuentran solos, y \u00abla calidad de su trabajo depende tambi\u00e9n de la calidad del trabajo de los otros, en un quehacer cada vez m\u00e1s colectivo\u00bb. Agreg\u00f3 que \u00abese es el concepto que nosotros tenemos que adquirir para la educaci\u00f3n\u00bb, sabiendo que \u00abel profesional universitario va a estar siempre presente para nosotros pero en un entorno, rodeado de otras personas con otros saberes, con otras posiciones desde el punto de vista laboral y social\u00bb.<\/p>\n

El Programa de Educaci\u00f3n Permanente (PEP) fue creado en 1994 con el fin de organizar la oferta de formaci\u00f3n continua dirigida a egresados de la Udelar y a personas con alta capacitaci\u00f3n. Desde el a\u00f1o pasado el programa se reformul\u00f3 para extenderlo a \u00abtrabajadores, al mundo de la producci\u00f3n y a la poblaci\u00f3n en general\u00bb, explic\u00f3 Mario Jaso, director de la Unidad Central de Educaci\u00f3n Permanente.<\/p>\n

Derecho para toda la vida<\/p>\n

La EP busca satisfacer la necesidad de adquirir conocimientos que se multiplican de forma cada vez m\u00e1s r\u00e1pida, y que no pueden ser incorporados al ritmo en que se producen ni \u00ab\u00fanicamente a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza formal\u00bb, indic\u00f3 Jaso. Agreg\u00f3 que la educaci\u00f3n para todos durante toda la vida \u00abes un derecho de las personas, las comunidades y las sociedades\u00bb y es necesario \u00abgenerar espacios abiertos con posibilidades de entrar y salir de los sistemas educativos\u00bb.<\/p>\n

Este tipo de formaci\u00f3n est\u00e1 dirigida a los adultos, que en general presentan disposici\u00f3n a aprender, eligen las tem\u00e1ticas y buscan la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de lo que aprenden; en definitiva son \u00ablos principales protagonistas de su formaci\u00f3n sostenida permanente\u00bb, indic\u00f3 Jaso. A la vez la EP genera \u00abformaci\u00f3n en valores, desarrollo cultural y democr\u00e1tico y formaci\u00f3n de ciudadan\u00eda\u00bb.<\/p>\n

Jaso enumer\u00f3 las ventajas del programa: es flexible y abierto a los cambios, permite formas muy diversas de capacitaci\u00f3n y de p\u00fablicos objetivos, e incorpora f\u00e1cilmente novedades en investigaci\u00f3n, cambios sociales o normativos, avances culturales, cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos; en este sentido promueve transformaciones en la Udelar y reafirma los fundamentos de la reforma universitaria, explic\u00f3. Por otra parte plante\u00f3 que por el momento la EP \u00abno es habilitante en t\u00e9rminos de acreditaci\u00f3n del conocimiento\u00bb. y que la CSEP est\u00e1 trabajando para generar mecanismos que acrediten las trayectorias laborales junto con las actividades de capacitaci\u00f3n.<\/p>\n

A medida que la Universidad se desarrolla las actividades de EP suelen superponerse en forma parcial con la ense\u00f1anza de grado \u2014porque los estudiantes avanzados son usuarios de estos cursos\u2014, con la de posgrado y con las actividades de extensi\u00f3n \u2014por ejemplo, cuando se dirige a trabajadores o al sector productivo\u2014, explic\u00f3. Consider\u00f3 que es necesario delimitar esas \u00abzonas grises\u00bb para optimizar la EP y diferenciarla de otras ofertas de ense\u00f1anza.<\/p>\n

El PEP funciona en red y tanto servicios como docentes y estudiantes participan voluntariamente. Las actividades involucran todas las \u00e1reas acad\u00e9micas y alcanzan a todas las sedes universitarias del interior. Se realizan cursos en diferentes modalidades: presenciales, semipresenciales y a distancia, de corta duraci\u00f3n (20 a 30 horas) o a medida. En el \u00faltimo a\u00f1o 15.283 personas participaron en 672 actividades de EP; de estas 39 fueron dirigidas a nuevos destinatarios. Al respecto Jaso expres\u00f3 que antes esos cursos \u00abse hac\u00edan como iniciativas docentes, o sea que tenemos docentes que tienen experiencia de ense\u00f1anza con trabajadores, con sector productivo, con p\u00fablico en general. Ahora la vamos a poder aprovechar, capitalizar, sistematizar y por supuesto hacer crecer y apoyar\u00bb. Adem\u00e1s de impulsar esta l\u00ednea de trabajo, el programa tiene como objetivo incrementar la cantidad de actividades interservicios: en 2012 solamente se realizaron ocho.<\/p>\n

Jaso sostuvo que el desarrollo de la EP en los diferentes servicios de la Udelar es desigual: \u00abno todos los Consejos tiene clara su importancia\u00bb. Explic\u00f3 que para fortalecerla es necesario acentuar el respaldo a los docentes involucrados con m\u00e1s jornadas de trabajo y capacitaci\u00f3n, y tambi\u00e9n apoyar a los destinatarios. En este sentido mencion\u00f3 la necesidad de realizar cambios en el Sistema de Gesti\u00f3n de Bedel\u00edas, para que opere en funci\u00f3n del estudiante y no de cada servicio.<\/p>\n

Saberes para la acci\u00f3n<\/p>\n

El encuentro cont\u00f3 con la participaci\u00f3n del profesor Ernesto Gore (Universidad de San Andr\u00e9s, Ar-gentina), licenciado en Ciencias de la Educaci\u00f3n y especializado en la capacitaci\u00f3n y el aprendizaje en contextos organizativos. En su presentaci\u00f3n plante\u00f3 que la formaci\u00f3n continua tiene como fundamento \u00abaprender a usar el potencial educativo de la realidad\u00bb, explic\u00f3 Gore. En la sociedad y en las organizaciones diferentes grupos construyen saberes diversos, por tanto el conocimiento circula a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica, \u00abjuntando los grupos\u00bb, y su calidad fluct\u00faa con los v\u00ednculos.<\/p>\n

Se refiri\u00f3 a las diferencias y puntos de contacto entre la educaci\u00f3n para el trabajo y la que se realiza en el trabajo. Mientras que la primera, de tipo formal y dirigida a \u00abnovatos\u00bb, brinda conocimientos sin tener en cuenta contexto en el que se van a usar, la educaci\u00f3n en el trabajo se dirige a expertos y ense\u00f1a para un lugar y un tiempo determinado. En ambos casos es necesario que los saberes modifiquen la acci\u00f3n, sin embargo \u00abel conocimiento es elusivo\u00bb, afirm\u00f3, todos lo poseemos, pero en estado inerte, \u00abno sabemos qu\u00e9 hacer con \u00e9l\u00bb y muchas veces no recurrimos a lo que sabemos en los momentos adecuados. En tanto la formaci\u00f3n continua provee conocimiento operativo, para ser usado en el trabajo.<\/p>\n

La educaci\u00f3n informal se genera en organizaciones no especializadas en la ense\u00f1anza, como por ejemplo las empresas. No obstante las caracter\u00edsticas de la educaci\u00f3n formal \u2014generalmente desarrollada en aulas, estructurada en cursos, sujeta a programas y sistemas de evaluaci\u00f3n\u2014 pueden siempre combinarse con las modalidades del tipo no formal: fuera de las aulas, basada en la participaci\u00f3n y en el contacto entre pares. \u00abA veces nuestras propias ideas sobre c\u00f3mo se aprende nos impiden ense\u00f1ar\u00bb, afirm\u00f3, actuamos \u00abcomo si la educaci\u00f3n fuera una vacuna e ignoramos el protagonismo del que aprende\u00bb. A\u00f1adi\u00f3 que es necesario ver al conocimiento \u00abcomo un desempe\u00f1o, y no como una posesi\u00f3n\u00bb.<\/p>\n

Gore subray\u00f3 que el aprendizaje es colectivo y \u00abpara que el conocimiento se convierta en acci\u00f3n necesita de otros\u00bb. Para desarrollar EP para el trabajo aconsej\u00f3 \u00abdesconfiar del aula\u00bb, porque dentro de ella se pueden hacer cosas que afuera no, pensar m\u00e1s en los grupos de destinatarios que en los temas, y tener en mente el contexto organizativo que estamos interviniendo, porque cada actividad de formaci\u00f3n cambia el statu quo del \u00e1mbito laboral. En cuanto a la acreditaci\u00f3n de la formaci\u00f3n continua indic\u00f3 que est\u00e1 todo por hacer y es necesario investigar mucho para lograr los mecanismos adecuados.<\/p>\n

Las universidades argentinas brindan capacitaci\u00f3n en los lugares de trabajo, usualmente a partir de las demandas generadas por empresas u organizaciones, en la modalidad de \u00abconsultor\u00edas\u00bb y en virtud de las necesidades que surgen del mercado laboral y de la \u00abelegibilidad para el trabajo\u00bb, posiblemente no se trata de una EP \u00abtan abierta\u00bb como la que est\u00e1 planteando la Universidad de la Rep\u00fablica, indic\u00f3 Gore.<\/p>\n

La jornada continu\u00f3 con la presentaci\u00f3n de experiencias de EP en diferentes servicios de la Udelar (ver nota) y la realizaci\u00f3n de talleres de trabajo. Tras el encuentro Marcos Supervielle, presidente de la Comisi\u00f3n Sectorial de Educaci\u00f3n Permanente (CSEP), calific\u00f3 la jornada como \u00abexcelente\u00bb. Sostuvo que se pudo comprobar que \u00abhay un piso de trabajo en un \u00e1rea bastante poco conocida por la Universidad pero que de alguna forma est\u00e1 despegando y permite nuevas comunicaciones al interior con sus egresados y tambi\u00e9n con los no egresados; es un programa que est\u00e1 creciendo mucho\u00bb. Acerca de la EP para nuevos destinatarios se\u00f1al\u00f3 que \u00abimplica empezar a trabajar mucho m\u00e1s sobre demandas concretas que est\u00e1n haciendo las instituciones, los grupos y dem\u00e1s, m\u00e1s all\u00e1 de seguir manteniendo la libertad, la iniciativa de los docentes de la Universidad de seguir brindando cursos, tambi\u00e9n agregar todas estas demandas a las cuales hay que darles una respuesta efectiva, en tiempo y forma\u00bb. En este sentido mencion\u00f3 el el esfuerzo de la CSEP durante el \u00faltimo a\u00f1o, que ha logrado establecer convenios con el Banco de Previsi\u00f3n Social y el Instituto Nacional de Empleo y Formaci\u00f3n Profesional.<\/p>\n

Publicado el viernes 25 de octubre de 2013<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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