{"id":7267,"date":"2020-01-09T12:20:27","date_gmt":"2020-01-09T15:20:27","guid":{"rendered":"http:\/\/udelar.edu.uy\/eduper\/?p=7267"},"modified":"2020-01-09T12:20:37","modified_gmt":"2020-01-09T15:20:37","slug":"la-facultad-de-ciencias-impulsa-distintos-proyectos-para-trabajar-con-ninos-y-adolescentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/udelar.edu.uy\/eduper\/la-facultad-de-ciencias-impulsa-distintos-proyectos-para-trabajar-con-ninos-y-adolescentes\/","title":{"rendered":"La Facultad de Ciencias impulsa distintos proyectos para trabajar con ni\u00f1os y adolescentes"},"content":{"rendered":"\n
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Alumnos de la escuela 172 Jose Mart\u00ed, durante la experiencia educativa con alumnos de primaria en la Facultad de Ciencias. (Foto \u00abLa Diaria\u00bb)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

El programa de Educaci\u00f3n Permanente de la Universidad de la \nRep\u00fablica (Udelar) se cre\u00f3 para responder a la necesidad de \nactualizaci\u00f3n profesional de egresados y docentes. Particularmente en el\n caso de la Facultad de Ciencias (Fcien) los cursos de educaci\u00f3n \npermanente comenzaron a llamar la atenci\u00f3n de egresados de formaci\u00f3n \ndocente en distintas disciplinas, al mismo tiempo que los investigadores\n de la Fcien buscaban llevar sus pr\u00e1cticas hacia los m\u00e1s j\u00f3venes. De la \nuni\u00f3n de ambos intereses surgi\u00f3 una serie de proyectos sobre \nherramientas educativas que llevan las distintas ramas de la ciencia a \nlos salones de clase.<\/p>\n\n\n\n

En setiembre, el Consejo de Educaci\u00f3n Secundaria (CES) de la \nAdministraci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n P\u00fablica aval\u00f3 la participaci\u00f3n de \ndocentes de ese sistema en el programa de Educaci\u00f3n Permanente de la \nUdelar, en los diferentes servicios universitarios, reconociendo la \nactuaci\u00f3n y asistencia a las actividades. \u201cHoy d\u00eda m\u00e1s de 40% del \np\u00fablico de los cursos de educaci\u00f3n permanente son docentes y egresados \nde cursos terciarios como formaci\u00f3n docente. En esa vinculaci\u00f3n \nrecibimos las dificultades de los docentes para justificar la \ninasistencia o que no se los acreditaban; con este aval que acerca la \nformaci\u00f3n docente a la universidad se reconocen estas actividades como \nimportantes para la actualizaci\u00f3n profesional\u201d, subray\u00f3 Silvana \nMasciadri, asistente en la Unidad de Educaci\u00f3n Permanente de la Fcien. \n <\/p>\n\n\n\n

Para cerrar el a\u00f1o la Fcien hizo una muestra de los diferentes \ntrabajos e invit\u00f3 a las escuelas, liceos y UTU de Malv\u00edn Norte para que \npudieran conocer los proyectos pensados para ni\u00f1os y j\u00f3venes. Masciadri \nexplic\u00f3 a la diaria<\/em> que la visita a la facultad \u201ces una manera \nde divulgar el programa y que la gente sepa que se ofrecen cursos a \ndemanda, capacitaciones a docentes, trabajos con los estudiantes. Estas \nactividades se hacen en el marco de educaci\u00f3n permanente pero tiene un \nuso en la educaci\u00f3n en general\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Microorganismos<\/h3>\n\n\n\n

La microbiolog\u00eda no se estudia en el liceo y no se sabe bien por qu\u00e9.\n Las docentes de la Fcien Adriana Monta\u00f1ez y Tania Trasante se \npropusieron encontrarle una respuesta a esta pregunta y seg\u00fan hallaron, \nen muchos casos no se debe a que los docentes de Biolog\u00eda de secundaria \nno quisieran trabajar el tema, sino a que no tienen las herramientas \npara hacerlo, porque se necesitan ambientes est\u00e9riles. A partir de esa \ninquietud desarrollaron microkits para estudiar microorganismos del \nsuelo, en conjunto con inspecci\u00f3n y docentes de Biolog\u00eda de secundaria. <\/p>\n\n\n\n

En la muestra los ni\u00f1os se acercaban a la exposici\u00f3n y pod\u00edan ver, en\n el microscopio, c\u00f3mo crec\u00edan las bacterias y hongos; el microkit viene \nsellado al vac\u00edo, justamente para mantener la esterilidad el mayor \ntiempo posible. \u201cEn el kit tenemos tres medios de cultivo, uno para \nbacterias, otro para hongos y otro para ambos. Proponemos que los \nestudiantes tomen una muestra ambiental y la dividan para poder observar\n el crecimiento de los microorganismos y la diversidad de colonias que \ntienen, y as\u00ed estudiar sus estructuras. Tambi\u00e9n proponemos que comparen \ndistintas muestras ambientales e investiguen si hay diferencias. En s\u00ed \nqueremos que puedan desarrollar un proyecto de investigaci\u00f3n y responder\n a una pregunta investigable\u201d, coment\u00f3 en di\u00e1logo con la diaria<\/em> Trasante.<\/p>\n\n\n\n

El siguiente paso despu\u00e9s de idear el kit fue trabajar con docentes \nde secundaria en varios talleres, en los que pudieron aprender a usar la\n herramienta. El CES compr\u00f3 varios de esos kits para repartirlos entre \nlos profesores de Biolog\u00eda que hab\u00edan participado. \u201cTodos me han dicho \nque les fue b\u00e1rbaro. Tuvimos alg\u00fan problemita con contaminaciones, \nporque se trata de medios que son est\u00e9riles y los microorganismos est\u00e1n \nen todos lados, pero cuando pudieron hacer bien la experiencia con el \nkit a los gurises les encant\u00f3, pudieron descubrir algo que no hab\u00edan \npodido apreciar antes\u201d, resalt\u00f3 la docente de la Fcien.<\/p>\n\n\n\n

Nanotecnolog\u00eda<\/h3>\n\n\n\n

\u201cNecesito un voluntario\u201d, dijo la investigadora Nicole Lecot y seis \nmanos se levantaron con ansias. \u201cVan a tener que sacrificar un pedazo de\n tela de la t\u00fanica, \u00bfqui\u00e9n est\u00e1 dispuesto?\u201d, redobl\u00f3 la apuesta Lecot, y\n a las manos se les sumaron ahora gritos de varios ni\u00f1os que quer\u00edan \nparticipar en el experimento. Parece que la nanotecnolog\u00eda es un potente\n llamador de atenci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

El stand del equipo que ide\u00f3 el kit para el estudio de la \nnanotecnolog\u00eda, a diferencia de lo que se podr\u00eda esperar, estaba lleno \nde cosas cotidianas, como un espray impermeabilizante de tela. La t\u00fanica\n de los ni\u00f1os seleccionados fue impermeabilizada y mientras esperaban 30\n segundos a que hiciera efecto la investigadora explic\u00f3 a la ni\u00f1os: \n\u201cEste espray es un compuesto dise\u00f1ado nanom\u00e9tricamente para \nimpermeabilizar, es como que le tiene fobia al agua, las gotas no s\u00f3lo \nno entran sino que quedan arriba de las superficie. La estructura de \neste compuesto no le cambia nada a la tela, est\u00e1 dise\u00f1ado de una forma \nque es m\u00e1s chiquita que la mol\u00e9cula, es m\u00e1s chiquito que un \u00e1tomo\u201d. <\/p>\n\n\n\n

La docente detall\u00f3 a la diaria<\/em> que con el kit, que idearon \nen conjunto con la organizaci\u00f3n de la sociedad civil Ense\u00f1a Uruguay, \nbuscaron dar cuenta de que \u201cestamos rodeados de peque\u00f1as tecnolog\u00edas \nposibilitadas por esta escala, y quer\u00edamos presentar las nanotecnolog\u00edas\n de la vida cotidiana\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Plomo<\/h3>\n\n\n\n

El proyecto \u201cValoraci\u00f3n de plomo en ambiente y hogar\u201d<\/a>\n tambi\u00e9n estuvo presente en la muestra. Andr\u00e9s Ans\u00edn coment\u00f3 que con un \nequipo de la Fcien desarrollaron un m\u00e9todo para la detecci\u00f3n de plomo en\n la pintura de paredes, ventanas y puertas del hogar, que es riguroso y \necon\u00f3mico y que permitir\u00e1 que cada quien pueda controlar el nivel de \nplomo en sus propias casas; simplemente se usa un trozo de tela que se \nmoja con un par de reactivos, se pasa por la pared y si se pone violeta \nes se\u00f1al de plomo. En busca de masificar su kit, intentan llevarlo a \nescuelas y liceos: \u201cSi quer\u00e9s ense\u00f1ar h\u00e1bitos a los padres, primero hay \nque llevarlos a los hijos\u201d, apunt\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, hay varias aristas did\u00e1cticas en el plomo, en t\u00e9rminos de \nlo que permite trabajar. \u201cLo que tiene el plomo es que est\u00e1 en la vida \ndel ser humano muy seguido, en la historia aparece como materia prima de\n vasijas, est\u00e1 en much\u00edsimas pinturas, y despu\u00e9s en la actualidad \naparece en muchos productos cotidianos\u201d, expuso Ans\u00edn, y agreg\u00f3: \u201cSi se \nusa como eje de un proyecto multidisciplinario, permitir\u00eda unir muchas \nmaterias y aportarles una pr\u00e1ctica en vivo, algo para hacer en \nconcreto\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Hasta ahora, cont\u00f3 Ans\u00edn, las experiencias que han tenido con ni\u00f1os \n\u201chan sido muy positivas, a los chicos les gusta, se divierten, aprenden \nmucho, y nosotros aprendemos de ellos; hay muchas cosas que nos dicen \nque no hab\u00edamos pensado\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Art\u00edculo tomado de La Diaria<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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